สุนันท์ แอบพล

ผลการวิจัยพบว่า
1. ชุดการสอนกลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ เรื่อง ประติมากรรมสร้างสรรค์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นมีประสิทธิภาพเท่ากับ 85.10/80.94 ซึ่งเป็นไปตามเกณฑ์มาตรฐานที่ตั้งไว้ 80/80
2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนโดยการใช้ชุดการสอนกลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ เรื่อง ประติมากรรมสร้างสรรค์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 สูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01

พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ  พ.ศ.2542  แก้ไขเพิ่มเติม(ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545ได้บัญญัติสาระการจัดการศึกษาต้องเป็นไปเพื่อพัฒนาคนไทยให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ทั้งทางร่างกาย  จิตใจ สติปัญญา ความรู้ คุณธรรมจริยธรรม และวัฒนธรรมในการดำรงชีวิตสามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข โดยผสมผสานความรู้ด้านต่าง ๆ อย่างได้สัดส่วนสมดุลปลูกฝังคุณธรรมค่านิยมที่ดีงามและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ.2540:4-9)

การรับรู้ด้านศิลปะของผู้เรียนแต่ละคนนั้นมีความสามารถในการรับรู้ที่แตกต่างกัน  หรืออาจกล่าวได้ว่าการเรียนรู้ของผู้เรียนแต่ละคนมีศักยภาพในด้านการรับรู้  การคิด  ทักษะฝีมือ  โอกาส  เวลา  การใช้สื่ออุปกรณ์ที่ไม่เหมือนกัน  อันเป็นผลเนื่องมาจากสภาพการต่าง ๆ  ที่ไม่เอื้ออำนวยต่อการจัดหาอุปกรณ์  โอกาสทางการรับรู้ด้านศิลปะมีไม่เพียงพอ  หรืออาจจะไม่มีเลย  รวมทั้งเวลาในการเรียนรู้มีน้อย  ครูผู้สอนไม่สามารถที่จะเป็นแหล่งเรียนรู้สำหรับผู้เรียนได้  สิ่งต่าง ๆ  เหล่านั้นเป็นบ่อเกิดแห่งความเบื่อหน่ายและไม่ชอบเรียนในรายวิชาศิลปะได้  ในทางตรงข้าม  ครูผู้สอนเองก็ประสบปัญหาด้านการเรียนการสอน  กล่าวคือ  ครูผู้สอนส่วนมากยังไม่สามารถที่จะสอนวิชาศิลปะที่ทำให้ผู้เรียนรับรู้ได้ตามวัตถุประสงค์และเป้าหมายที่ตั้งไว้ได้ทั้งหมด  อาจจะเป็นผลเนื่องมาจากการรับภาระหน้าที่  ภาระงานที่นอกเหนือจากการสอนมากเกินไป  ไม่มีแหล่งเรียนรู้และแหล่งค้นคว้าที่หลากหลายสำหรับนักเรียน  อุปกรณ์ไม่เพียงพอต่อความต้องการของนักเรียน  โดยเฉพาะวิชาศิลปะนั้นเป็นวิชาที่เน้นการฝึกทักษะ  การปฏิบัติและใช้เวลาในการปฏิบัติงาน  เพื่อเพิ่มความชำนาญแล้วการสร้างสรรค์ผลงานศิลปะจำเป็นจะต้องอาศัยการรับรู้ทางอารมณ์  ความพอใจ  เพิ่มและสร้างจินตนาการต่าง ๆ  เป็นผลงานศิลปะได้  เมื่อกล่าวถึงการจัดการเรียนรู้การสอนที่มีข้อจำกัดต่าง ๆ  มากมาย  เช่น  เวลา  ความไม่หลากหลายในการจัดกิจกรรมและสื่อการสอนอาจส่งผลให้ผู้เรียนมีพัฒนาการด้านความคิดสร้างสรรค์ลดลง  ทำได้แต่เพียงการทำงานตามที่ครูบอกให้ทำเท่านั้น

ผู้วิจัยได้ศึกษาค้นพบว่า การใช้ชุดการสอนเป็นวิธีสอนที่สามารถแก้ปัญหาการสอนของครูได้ เพราะชุดการสอนใช้สื่อที่หลากหลาย เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้คิดวิเคราะห์ วิจารณ์ สามารถสรุปองค์ความรู้ได้ด้วยตนเอง  สอดคล้องกับงานวิจัยของ สุพรรณ เกียรติเจริญ (2550 : 50-52) ที่พบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่เรียนโดยวิธีการเรียนแบบศูนย์การเรียนกับการเรียนปกติมีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ และนักเรียนที่เรียนโดยชุดกิจกรรมแบบศูนย์การเรียนมีคะแนนค่าเฉลี่ยหลังเรียน สูงกว่าก่อนเรียน และงานวิจัยของ พงษ์ศักดิ์ ปัญญาดี (2551: 58-61) พบว่าความพึงพอใจของนักเรียนที่เรียนโดยใช้ชุดการสอนอยู่ในระดับมาก

จากหลักการและเหตุผลดังกล่าว  ทำให้ผู้วิจัยสนใจที่จะพัฒนาชุดการสอนกลุ่มสาระศิลปะ  เรื่อง  ประติมากรรมสร้างสรรค์  สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่  3  เพื่อช่วยพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนได้  เนื่องจากชุดการสอนสามารถเร้าและกระตุ้นความสนใจของนักเรียนทำให้ผู้เรียนเกิดความกระตือรือร้นในการเรียน  สนองความแตกต่างระหว่างบุคคล  และเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ฝึกตนเองกล้าตัดสินใจและกล้าแสดงออกสามารถแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง  ซึ่งจะช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมในการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น  อีกทั้งชุดการสอนยังสามารถช่วยให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ตามศักยภาพ  และตามความสามารถของผู้เรียนเองตามลำดับทีละขั้น  ชุดการสอนจะเป็นแนวทางใหม่ที่จะช่วยแก้ปัญหาการเรียนวิชาศิลปะและเพิ่มประสิทธิภาพ  ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนดีขึ้น  ช่วยให้เกิดการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ  มีประโยชน์ต่อผู้เรียน

2. สร้างแบบทดสอบปรนัยชนิด 4 ตัวเลือก จำนวน 20 ข้อ เสนอต่อผู้เชี่ยวชาญเพื่อตรวจสอบคุณภาพ แบบทดสอบที่แก้ไขปรับปรุงแล้วไปใช้ผู้เชี่ยวชาญ ตรวจสอบความเที่ยงตรงตามเนื้อหานำข้อคิดเห็น และข้อเสนอแนะจากผู้เชี่ยวชาญจำนวน 5 ท่านมาปรับปรุงและแก้ไข แล้วนำไปทดสอบกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่เคยเรียนเรื่องนี้มาแล้วจำนวน 20 คน เพื่อหาค่าความยากง่าย (P) และค่าอำนาจจำแนก (r) ได้ข้อสอบที่มีค่าความยากง่ายตั้งแต่ .34 – .80 ค่าอำนาจจำแนกตั้งแต่ .20 – .64 คำนวณค่าความเชื่อมั่นโดยใช้สูตร KR-20 ได้ค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับที่ .83

2.คะแนนผลสัมฤทธิ์หลังเรียนด้วยชุดการสอนกลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ  เรื่อง  ประติมากรรมสร้างสรรค์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 สูงกว่าคะแนนผลสัมฤทธิ์ก่อนเรียนอย่างมีสำคัญทางสติที่ระดับ  .01  ซึ่งเป็นไปตามสมมติฐานที่ตั้งไว้  สอดคล้องกับงานวิจัยของณัฐวัณฏ์  รักษาทรัพย์  (2552 : 96)  ได้ศึกษาการพัฒนาหนังสืออ่านประกอบการเรียน  เรื่องการวาดภาพระบายสี  สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่  2  กรณีศึกษาโรงเรียนรักษาทรัพย์พิทยากร  จังหวัดปราจีนบุรี  ผลการวิจัยพบว่า  นักเรียนกลุ่มที่เรียนจากหนังสืออ่านประกอบมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน  อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ  .05 สอดคล้องกับ  สุพรรณ เกียรติเจริญ  (2550 : 50-52)  ได้ทำการวิจัยเรื่องการสร้างชุดกิจกรรมแบบศูนย์การเรียนวิชาสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม เรื่องสิ่งเสพติด สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ผลการวิจัยพบว่านักเรียนที่เรียนโดยชุดกิจกรรมแบบศูนย์การเรียนมีคะแนนค่าเฉลี่ยหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01  สอดคล้องกับงานวิจัยของ  อรญา นิชรัตน์ (2551 : 85-87) ได้ทำการวิจัยพัฒนาชุดการสอนแบบศูนย์การเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม เรื่องประวัติศาสตร์เมืองอุบลราชธานี สำรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1ผลการวิจัยพบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม เรื่องประวัติศาสตร์เมืองอุบลราชธานี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่ได้รับการสอนโดยใช้ชุดการสอนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01

เตือนจิต ศรีดารา. (2548).การสร้างชุดการเรียนรู้ กลุ่มสาระศิลปะสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2. รายงานการศึกษาอิสระปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการประถมศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยขอนแก่น.

พงษ์ศักดิ์ ปัญญาดี.(2551).การสร้างชุดการสอนวิชาพระพุทธศาสนา สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เรื่องหลักธรรมทางพระพุทธศานา.วิทยานิพนธ์ ครุศาสตรมหาบัณฑิต: มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ์.

รัตมณี เสนีกาญจน์.(2552). “การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้แบบค้นพบ เรื่องเทคนิคการสร้างภาพศิลปะ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2”. วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต.สาขาเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฎจันทรเกษฒ.

สุพรรณ เกียรติเจริญ.(2550 ).การสร้างชุดกิจกรรมแบบศูนย์การเรียน วิชา สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรมเรื่อง สิ่งเสพติด สำหรับนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 6. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต: มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ์.

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ.(2540). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542และที่แก้ไขเพิ่มเติม(ฉบับที่ 2)พ.ศ.2545.กรุงเทพฯ:พริกหวานกราฟฟิค.

อรญา นิชรัตน์.(2551).การพัฒนาชุดการสอนแบบศูนย์การเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม เรื่องประวัติศาสตร์เมืองอุบลราชธานี สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1.วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต: มหาวิทยาลัยราชภัฎอุบลราชธานี.